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以就业为导向的专业硕士吸引了很多考生,我省有12615人报考。但我国高校对全日制专业学位硕士的大规模培养处于摸索阶段,没有成熟模式。专业学位硕士如何实现学校教育和社会需求的接轨,突出培养学生的实践能力,是摆在各高校面前的新课题。

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“出自己的力、流自己的汗、自己的事情自己干”“有手有脚有条命,天大的困难能战胜”,贴在村民住房上的两条标语引起温家宝的思考,他对随行干部说:“这是老百姓的话,抗震救灾要靠这种精神;重建家园、恢复生产要靠这种精神;使灾区将来发展得更好,也得靠这种精神。”

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新华网专稿:中国政府和人民迅速而有效地应对四川汶川特大地震自然灾害,赢得国际社会的普遍赞誉。面对事实,就连对华素不友好的美国《华盛顿时报》也不由感叹:“中国迅速应对震灾赢得世界赞誉”。该报网站5月14日发表文章,题目是“中国迅速应对震灾赢得世界赞誉”,文章摘要如下。

不久前,我的弟弟由西北来京出差,偶然提起要到他的出生地宣武区南横街东口的铜法寺1号去看一看,于是,便由我驱车带着他们全家来到久违了的北京南城。围着那里转了一圈,既找不到儿时玩耍的虎坊西里,也找不到我们旧居“高台阶”(全总家属大院,当年周围居民对其的称呼),见到的只是鳞次栉比的新楼。恰巧在粉坊琉璃街的槐树下碰到一位80多岁的老汉,他指着那片高楼说:“我在这里住了30年,很快也要搬走了。‘高台阶’已经拆了好多年,早没了。”在弟弟遗憾嗟叹时,我记起了胡同摄影集。

从更深的层次来看,中国民营企业家队伍的断层危机,根本原因也不在于我们泛泛而论的民营企业家理论知识和管理手段的缺乏,而在于企业家精神的缺失。马克斯韦伯曾在《新教伦理与资本主义精神》中认为,任何事业背后都存在某种决定该项事业发展方向和命运的无形的精神力量假设,而对于企业来说,这种无形的力量便是企业家精神。试想一下,中国的民营企业之所以在过去的年月能取得长足发展,温州之所以能成为中国民营企业的发祥地,靠的是什么?靠的就是温州人艰苦创业、敢为人先、奋勇向前的精神,靠的就是“民企一代”孜孜矻矻、愈挫愈勇、百折不挠的勇气。正是有了这样的精神和勇气,才造就了中国民营企业过去的辉煌。而这种优秀精神和过人勇气,恰恰就是在优越环境中成长起来的“民企二代”极度缺乏的,这也就是导致民营企业家“青黄不接”的根本原因。

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为了孩子,魏先生咬牙交了钱。“小学一年1万,初中一年3万,上完初中,仅择校费就要15万元。”魏先生不满地说,“治理择校乱收费,我们当然欢迎。但为什么这么多年择校问题不但没有停止,反而越来越严重呢?”

  记者了解到,“高中家庭经济困难学生档案管理系统”主要由高中贫困生基本信息管理和高考录取去向及获得资助情况管理两个模块组成,包含高中贫困生个人详细情况、家庭基本情况、高考录取去向和获得资助情况等数据,实现了高中贫困生档案电子管理、在线查询、实时统计等功能,并将广西各高校贫困生认定资助工作与高中阶段贫困生认定资助工作衔接起来。

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新闻  民办教育机构只爱“差生”?  在升学率考核体系下,普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。去年年初,江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心,专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生;同年,湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校;湖北宜昌也设立了徐向洋教育训练工作室第三分部……  但是,这些民办学校的非常规教育手段和经营方式却受到了质疑。而“择差”的概念首当其冲。(新华社)声音  教育字典里不应有“差生”二字  “差生”是什么?简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标,就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象,对现行基础教育评价体系是一个警示:教育就该有教无类,教育字典里不应有“差生”二字。  民办择差教育学校现象是对现行普通中小学教育的一种补缺,其创新精神令人钦佩。他们的实践表明,经过这些学校挖空心思的“打磨”后,多数曾不爱学、学不好的“差生”学习热情和成绩明显提高,重返普通学校。这说明,那些被普通学校视作“差生”、处于被放弃边缘的学生其实并不差,只是不适应现有的教学模式而已。  民办择差教育学校现象也令人感到遗憾。他们对待“差生”其实并无特别的办法,无非是以情感教育、鼓励教育、人文教育等手段耐心地因材施教。这是所有普通中小学都应该而且能够做到的。但在现行的教育评价体系面前,为了追求高升学率,争“出彩”的教学成绩,一些普通中小学对考试成绩好的学生厚爱有加,对分数靠后的学生听之任之,有的甚至劝“差生”退学。这在某种程度上使教育成了针对高分学生的教育。  没有教育不好的孩子,只有不会教、不愿教的教师。当前,我们需要改革普通中小学校的考核评价体系、改变对学生优劣的评价依据,以培养德智体美劳全面发展的学生为目标,对所有学生一视同仁,消灭“差生”现象。(新华网)  尊重“差生”才是真正有教无类  教育讲求有教无类,给学生贴上“差生”的标签违背教育宗旨,甚至是“反教育”的行为。“差生”二字,使学生和家长背上沉重的精神枷锁。但是,在“嫌差爱优”现象在普通学校普遍存在的情况下,为所谓的“差生”提供一个良好的学习生活环境,不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。  其实,“差生”的智力并不差,影响他们成绩的因素有很多,例如父母离异、网络诱惑、父母忙于事业关心少、父母下岗、教育不当等。况且,单独以成绩论好坏有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者,很容易受到误导和伤害,一味地歧视和排斥,只会使他们变得更“差”,甚至成为不良少年,危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试,勒令“差生”转学或退学,更是侵犯了他们的受教育权。  普通教育首先应该考虑大众化,然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待“差生”、尊重“差生”,显得尤为可贵和重要。(广州日报)  “择差教育”不是另眼对待“差生”  民办学校针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调“先做人、再成才”,从最基本的叠被子、洗衣服教起,还有孝敬父母、挫折训练等。学校要求老师与学生同吃同住,随时随地找学生谈心。这些“特殊”的教育方式让许多“差生”找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式并不算很特殊、很高明,只不过他们更多地从“差生”的角度进行了有针对性的“因材施教”。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。  大多数公办中小学校的教育目标就是升学率,一切围着“优生”转,“差生”在他们眼里就是“不可教”的孩子。民办教育是盈利性的,他们尚能容忍甚至欢迎“差生”,公办教育是公益性的,为何却不能容忍“差生”?民办学校能把“差生”教好,公办学校为何却拿“差生”没办法?民办学校的“择差教育”并不是另眼看待“差生”,正好是对应试教育的一种极大嘲讽。(现代快报)  “择差教育”是一种教育阳光  作为教师,我不关心“择差教育”是不是填补了教育空白,我更关心它对未成年人的精神救助和真诚爱戴。在优质学校、传统教育评价将他们一棍子打死、无可救药的时候,“择差教育”作为一种教育阳光,唤醒他们沉睡的人生进取价值。  “人皆可以成尧舜”,每个学生的潜能都是无穷尽的,包括“差生”,只是有的学生得到了较好的环境激发,能够早慧,而有的孩子开化较晚。这时候,他们需要的不是冷眼、歧视,而是公平公正的成长环境、社会认可和精神激励,只要为他们这种“成为尧舜”提供了优良的教育环境和社会环境,受到“期待圈点”后他们也能成才——这才是“择差教育”的教育精髓。  时下,人才观念在发生变化,3Q人才(智商、情商、挫折商)才是真正的人才,“择差教育”能够从社会情商和发展角度赏识“差生”、激励“差生”、激发“差生”、推动“差生”,这是对当今教育的一种及时提醒。因为教育毕竟不只是淘汰,更是培养活泼健康、具有独立人格的“人”。(天山网)  《中国教育报》2006年4月23日第2版

社会主义制度在中国确立,激发了全国人民建设新国家的无穷力量,展现出一幅蒸蒸日上、欣欣向荣的美好图景。其间虽有挫折与失误,但中国共产党带领人民追求中华民族伟大复兴的探索一刻也没有停止,直至一个伟大抉择的降临——1978年中国实行改革开放,社会主义现代化建设从此进入一个新的天地。

  第二,仔细听题快速反应——口语复习的最好方法是找个能交流英语的朋友,一问一答来练习。这样可以真实有效地模拟考试现场,锻炼听力和反应能力。若无法实现双人对话,可将题事先录音后边听边回答,尽可能还原互动的交流方式。

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责编 左文亮

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