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我们为什么而读着大学?高校怎样培养人格健全、适合社会需要的人才?高校专业设置怎样与社会需求相结合?读大学,究竟要读什么?毕业后,又能做什么?丧失了理想主义的大学,从神圣慢慢地滑向庸俗,越来越成为社会中一个普通的服务机构,而不知魂归何处。美国学者布鲁姆在目睹美国大学与社会的过度结合之后,发出哀叹:“大学必须抗拒那种事事为社会服务的倾向,作为众多利益集团中的一个,大学必须随时警惕自己的利益由于人们的要求而更加实用,更为适应现实、更受大众喜爱而受损害。”

国家教育发展研究中心主任张力指出,新世纪人类社会正在发生着两大根本性转变,一是工业化社会向知识经济社会的转变,二是一次性学历教育向终身学习的转变,这两大转变既是制度的变迁,更是文化的演进,正深刻影响着各国的重大教育决策。台湾成人及终身教育学会理事长黄富顺分析总结了台湾地区推进终生教育的现状。北京市教委委员孙善学认为现行的单纯以学业成绩为标准的分流手段对于创新型技能人才培养存在着“制度拒绝”的缺陷。职业教育是构建终身教育体系的重要组成部分,要完善教育分流制度,使得各类教育有分、有合、有通路,从而推动终身教育体系的建立。(李玉兰 刘志芳)

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几十年来,无论是文献典籍记载,还是老师讲述以及《阿房宫赋》等文学作品对阿房宫建筑恢宏的极尽描绘,都使我深信阿房宫不仅建成而且规模宏大,这是不容置疑的历史定论。然而,当我阅读了2007年12月9日《光明日报》头版“秦阿房宫遗址考古工作全面完成”的报道后方知:阿房宫没有建成,它连前殿都没有建成,所谓的阿房宫前殿遗址其实就是没有建成的阿房宫遗址。我相信考古工作的科学性,但这一颠覆性的考古结论使我震惊。为了探明考古发掘出的“阿房宫”与司马迁笔下的“阿房宫”是否具有一致性,我于去年暑期仔细通读了中华书局1959年版标点本《史记》。通过排查得知,《史记》提及“阿房宫”共有18处,分布在《秦始皇本纪》、《六国年表》、《李斯列传》及《淮南衡山列传》4篇之中。除了《六国年表》中有“二世元年(公元前209年)十二月,就阿房宫(即阿房宫竣工告成)”一句与阿房宮考古结论相抵牾之外,其余17处均记载阿房宫处在尚未建成之中,没有一处记载阿房宮及其主体建筑“前殿”具体建造到什么程度,也没有一处关于阿房宮已经建成的记载。可见,17处记载与考古结论是相吻合的。那么,《六国年表》中为什么会有“就阿房宫”句的表述?此句表述是否有误呢?阅读不仅要善于发现问题,更重要的是要在阅读中解决问题。我带着这一疑问,对《史记》进行精读,对此句的可信度进行考证。

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据了解,教育部在2006年共安排五个自治区用于支持职业教育基础能力建设的中央专项资金22850万元。同时,在启动“县级职教中心建设计划”、“高水平示范性高等职业院校建设计划”和“职业院校师资素质提高计划”等五年计划的实施工作中,对中西部和少数民族地区予以倾斜;在国家实施西部“两基”攻坚计划、农村中小学现代远程教育工程、中西部农村初中改造工程、中等职业教育基础能力建设等专项建设中,对民族地区给予支持。

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责编 左移湘

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