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各县(市、区)招办要按照规定,对所有考生的思想政治品德考核材料进行严格认真审核,属思想政治品德考核不合格的考生材料要报市级招办复核后报省招考中心审核。

其次是卡梅隆大学,它是在选择中追求卓越。他们一直坚持宁缺毋滥,只做第一流的研究,在惩戒政府和大型企业的重大项目中得意快速提升科研水平并赢得很高的学术声誉。最后一个是华威大学,他们用企业的精神来经营大学,重视为国家和企业服务,致力于建设有企业精神的研究性大学,大量采用新的理念和举措,打破常规来推动大学的跨越式发展。以上大学的发展过程,都可以给我们很好的启示,只有提高高校的自主创新能力,才能加快遗流大学的建设步伐。

学校制定了党委常委会议事规则和校长办公会议事规则,明确了学校党委、校长及各种学术委员会的职责权限和议事规则,做到了互相配合,权责统一,依法办事,形成了行政管理、教授治学和民主监督的办学管理模式。严格执行了民主集中制的各项规定,建立健全“三重一大”集体讨论决定的制度。

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  淡化甚至否定教师主导是非理性的  近几年来,我国基础教育教学改革如火如荼,涉及到教学的整个过程和各个方面,理论上有所突破,实践上也取得了很大成效。然而,不必回避的是,在基础教育教学改革实践中,也有一些非理性的做法,有一些形式化的操作,违背了教育规律,于切实提高教育教学质量无补;在教育教学理论的概括上,也有一些缺乏斟酌的提法,有一些简单化的倾向,有一些非此即彼的思维方式。  在强调“师生交互主体”、“以人为本”的同时,淡化甚至否定教师在教学活动中的主导地位和作用,就是一个明显的表现。在一些关于课程与教学改革的研究文献和经验总结中,到处是“师生打成一片”、“师生合作”、“师生对话”、“师生平等”、“学生是主人”、“学生是主体”、“师生互动”、“教学民主”等词汇,却少有甚至消失了“教师主导”这个词汇。  据报道,在实行“小班化教学”的班级,没有了讲台,没有了教师讲授,没有了“秧田式”课桌的排放;据说有的学校废止了教师讲、学生听,换成了“师生合作”、“生生合作”;还说现在的课堂上,学生们是自由的,他们不必挺直身子端坐着听老师讲课,而是与老师一起或窃窃私语,或大声争论,有时还不举手就打断老师的讲话,老师不会因学生的冒昧而训斥他,而是认真倾听,并从插话中掌握学生的思维轨迹,调整自己的教学预案。  据报载,某市某小学“以学生发展为本”的新举措,就是赋予了学生六项课堂权益:允许学生随时提问,允许学生插嘴,允许学生质疑老师,允许学生选择同桌,允许学生喝水撒尿,允许学生重做测验。  一些人忘记了教育和教学的本义  教育理论上早就理清了赫尔巴特主义的“传统三中心”与杜威主义的“新三中心”各自的极端性,达成了“教师在教育教学中的主导作用与学生在学习中的主体地位”的共识,现在似乎又糊涂起来了。教师的领导、引导似乎成了次要的或者多余的东西,学生自主的、自由的活动才是核心或最重要的;教师的要求和评价似乎成了额外的附加,成了教学之外的东西,是学生发展的障碍,学生自己的选择和自我个性化的评价才是教学内在的、合理的成分。  杜威的“新三中心论”、克伯屈的“教学法”摇身一变,成了“后现代教学思想”,成了“世界潮流”,成了有些人“新课程理念”的重要思想来源;教师认真授课、严格要求、“代表国家或社会教育年轻一代”成了陈旧的、传统的教学模式,成了要坚决摈弃的“发霉的奶酪”。冷静下来思考,不禁有些疑问:教学中到底怎样才是尊重学生的主体地位?教学民主、师生平等的真正涵义是什么?如上的那些做法,就是“以人为本”、“以学生发展为本”的教学吗?  问题到底出在哪里?依笔者看来,问题就在于一些人,忘记了教育和教学的本义,违背了教育教学的基本规律。教育适应并促进社会的发展与教育适应并促进人的发展,这两个方面应该是辩证统一的。教育目的不能只是放在抽象的“促进人的发展上”,人不是抽象的,任何教育都要培养人,问题在于培养什么质量规格的人,这是任何教育理论和实践面临的一个首要问题。从古希腊哲学家柏拉图,到早期空想社会主义者莫尔,到自然主义教育家卢梭,以及其他法国的旧唯物主义者们,再到美国的杜威和中国二十世纪二三十年代的“教育救国”论者们,都试图依靠教育培养新人来改良社会。  一些陈旧甚至荒谬的观点在改革中会沉渣泛起  他们的道理非常直观:教育能够培养人,人构成社会。唯独忽视了一个问题,那就是马克思说的,“教育者首先是受教育的”,忽视了社会对教育的制约性。教育是依据什么组织的?教育的目的即培养人的质量规格是由什么规定的?一旦考虑到这些问题,那种将“以人为本”做人本主义理解,再强加给教育教学的做法,荒谬之处就十分清楚了。在教学改革中,忽视教师主导地位和作用的倾向,正是忽视社会对教育制约作用的思想倾向的具体表现。否定以书本知识为主要形式的“学校知识”的教学价值,也必然导致这样的一种思想倾向。  必须清醒地看到,一些其实是陈旧甚至荒谬的理论观点,也会在改革浪潮中沉渣泛起,被当成新鲜理念予以倡导。诸如遗传决定论、儿童中心主义、人本主义、心理主义等带有极大片面性的理论,在有些人的理念中都有所抬头。  导致这种状况的原因很多,但主要的原因在于教育理论学习和创新不够。教育教学改革是一种伟大的社会实践,必须正确处理好理论与实践的关系,而正是在这个方面,我们出现了问题。  在“教育学的迷茫”中滋生出了反教育理论的倾向,滋生出了简单照搬发达国家理论和经验的做法。在“教育理论研究滞后”、“理论脱离实际”的呼声中,不是加强教育理论的学习和研究,而是一概地抛弃了已有的理论,或者机械地引进别国理论,以至于像“教师主导作用与学生的主动性相统一”这样的教育基本原理也被忽视了、曲解了。  否定教师主导是教育上的冒险和不负责任  在影响学生发展的诸因素中,遗传素质只是提供了发展的可能性,社会环境才是人的发展的决定性因素,其中教育起着主导的作用;教师作为施教的主体,他们受国家和社会的委托,是教育目的和教育内容的现实的活的载体,是具体教育教学的领导者和组织者。他们学业在先,教学有方,能够引导学生节时、省力、有效地积极发展;学生,尤其中小学生,是尚未成熟的人,具有巨大的可塑性,他们还缺乏批判、选择能力,特别需要教师的指导、引导。那种夸大学生自主选择、判断能力,淡化甚至否定教师领导、引导和规约作用的倾向,显然是教育上的冒险和不负责任。  否定教师在教学中主导地位和作用的症结,还在于他们将教学的目的层面与方法层面混淆了。如何教、如何学是方法层面的东西,具有很大的灵活性,通过师生合作、协商、沟通、交流是应该的,也是达到教学目的必然要求的。但是,学什么、学到什么程度,主要的不是一个师生平等协商的问题,这个方面教师有责任承担起领导、引导的主导作用,否则就是失职,就是辜负了国家和社会的重托,也是误人子弟。“愉快学习”、“快乐学习”、“主动学习”、“自主学习”,等等,变化的是教和学的方式,最终还是要学习,要达到教学目的,即使学生获得全面发展——按照社会所要求的发展方向、最大可能地占有社会所提供的发展可能性。这就必然要求,教学是在教师主导下学生主动学习的过程。  否定教学中教师的主导地位和作用,在理论上是错误的,在实践上是有害的。否定教学中教师的主导地位和作用,就是从根本上否定了整个教学,这是当前教学改革中必须引起重视的一个问题。(作者单位:西南大学教育学院,400715)  《中国教育报》2006年4月22日第3版

  本报长沙6月21日讯(记者 李伦娥)今天,湖南省召开全省高校贯彻落实中央16号文件精神经验交流会暨辅导员队伍建设工作会议,高校思政工作和辅导员队伍建设做得比较好的20所学校受到通报表扬,重视不够、问题较多的10所学校则被当场通报批评。  据悉,当着全省94所高校“一把手”的面,指名道姓通报批评学校,这在湖南还是第一次。据湖南省委教育工委书记、省教育厅厅长张放平介绍,这些年,湖南省委、省政府对高校思政工作高度重视,绝大部分高校在机制保障、队伍建设、政策措施等方面都落实得比较好,从帮助大学生解决实际问题入手取得了一定成绩。“但部分高校还存在着重业务建设、轻思想政治建设;重硬件设施建设、轻精神文明建设;重其他方面骨干队伍建设、轻思想政治教师队伍建设的倾向。”省委副书记谢康生分析说。  去年5月到9月,湖南省先后3次下发通知,对全省高校落实16号文件情况进行调查摸底。今年3月,省委教育工委、省教育厅又联合省委宣传部、团省委,组织50多名专家用2个月时间对全省94所高校逐一督查,发放问卷万余份,每到一处还到食堂与学生一同就餐。  此次督查结果显示:有13所学校没有制订系统的实施意见;有11所学校思政理论课教学部门不齐全;20所学校思政课没开齐,课时不足,教材不规范;45所高职高专学校还没有开展助学贷款业务,大多数学校没有做到学费收入的10用于资助学生;全省辅导员与学生的比例为1:258,大多数学校未达到教育部1:200的要求,并且辅导员学历不高,待遇也较同层次教学人员低10左右。  “培养一名大学生与发表一篇论文,二者的贡献一样大!”张放平严肃批评部分高校“有课时就拿钱,有论文就评职称”的评价考核体系。  会议要求所有高校要就这次督查中提出的意见和存在的问题进行整改,并于7月15日以前以书面形式向省委教育工委反馈整改措施。对于贯彻落实不力的,将尽快组织进行复查,复查仍不合格的,学校主要领导将要承担责任。  《中国教育报》2006年6月22日第1版

以统考成绩为依据,执行“分数优先、遵循志愿”的专业录取原则。即:对所有进档考生,先按投档成绩从高到低排序,再依据考生所报专业志愿依次检索录取。对所报专业额满且服从调剂的考生,按投档成绩从高到低依次调剂至有计划缺额且体检不受限的专业;各专业均录取额满时,作退档处理。不服从专业调剂的,作退档处理。

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小胡是上海外国语大学的应届毕业生,从大三暑假开始她就先后在媒体、广告公司、金融公司等多家单位实习。“多点实践经验,希望对找工作有帮助。”小胡坦言,这段时间的压力几乎赶得上高考,“网络上到处是全球经济大萧条的消息,我们都有点人心惶惶。”

另一个留学中介的陈老板告诉记者,英国华人留学生需要假文凭的数量每年7、8月份最多,真正在英国用的不多。至于价格,是随行就市,另外也要根据学校的排名程度,一般大学可能二、三百镑,牛津、剑桥没有四、五百镑拿不下来,如果还要教育处的证明,考试成绩单就贵很多了。

专科第一批录取(8月11日至15日)进行:本科院校的专科班、独立设置的高等专科及联合办学院校的专科及经我省批准进入专科第一批录取的高职院校。

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山东大学副校长樊丽明说,山东大学“第二校园经历”经过8年探索实践,构建起以互惠互利、共同发展为核心价值,以资源共享、优势互补为基本原则,以跨区域高水平大学为合作平台,以大规模长周期学生互访为主要形式,以学分互认、待遇平等为制度基础,以培养学生开放视野和过硬竞争力为最终目的创新型人才培养模式。

在支老师看来,所谓的预设,就是备课——对课程的设计。支老师强调,教学是有目标、有计划的活动,没有预设,就没有生成的可能;要想在课堂上有正确的、可持续的生成,就要特别讲究预设什么、怎样预设。

公务员是人民的公仆,在建设大社会小政府的当下,公务员不应是社会的主流职业,而应该是一个辅助职业,应该做到“情为民所系,利为民所谋,权为民所用”。

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舞台上选手们各显身手,竭尽全力展示自己本民族的传统文化以及个人的音乐才能。虽然许多选手的日语还说不流利,但音乐是全世界共通的语言。来自上智大学的美国留学生Wilson表演了一段迈克尔.杰克逊的舞蹈,从服饰动作到表演神情,模仿得惟妙惟肖。中国维吾尔族留学生Ranagul和Muradil目前正在千叶大学学习计算机语言学,当天两人合演了一段民族舞蹈。美丽的传统服饰配上原汁原味的维族歌舞,征服了观众和评委,两人与演唱日本歌曲《感谢》的巴西留学生Kuroshu共同荣获副优秀奖。来自东京艺术大学的菲律宾留学生Altas与日本学生合作表演的日本传统的三味弦乐曲《岛之千岁》,最终荣获本届大赛的最优秀奖。Altas表示,自己希望今后能够在日本定居,成为专业的日本传统乐器演奏者。

责编 左伊

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