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从图书馆的书架上看到《教育与幸福生活》这本书时,我被它的书名吸引住了,不由自主地把它取下了书架。自己一直崇尚“教育是一种生活。”并把“教育是一种生活,自然的、健康的、睿智的、诗意的生活”作为自己的教育座右铭。看到这个书名时,我就想作者是如何用“幸福”这个词语来形容我们的教育和生活的关系呢?我迫切地翻开了它……

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  其次,正是因为人们的一切生活言行和思想文化创造只有在为了人的时候才有意义;而一切事情也只有通过人、依靠人才能实现,这就决定了中国古代人文精神的高度自觉:对人的命运即对自己、家、国、民族的兴衰荣辱、悲欢离合的关怀,永远是主题。周人由于强调“以德配天”,把重点转向了人事,故在继承改造殷商文化时,创造出了一整套礼乐德治的典章制度———周礼。表现这种新文化的诗、书、礼、乐等典籍,后经孔子及其门徒整理加工,成为了中国传统文化的基本经典和以后发展的源泉。台湾著名学者徐复观认为,“周礼”的建构源自周人的忧虑警惕:他们从商革夏命和周革殷命的历史嬗变中,发现了吉凶成败与当事者行为有密切关系,以及当事者在行为上应负的责任,从而形成了所谓的“忧患意识”。这是某种欲以己力突破困难而尚未突破时的心理状态,或者说是一种坚强的意志和奋发的精神,是人对自己行为的谨慎与努力。因而这是一种道德意识,是人确立其主体性之始,它引起人对自身的把握以及人自身的升进。忧患意识在周初表现为“敬”,此后则融入“礼”,尔后更升进为“仁”,再后来则发展成为以忧患意识为基础的心性之学。它不仅是儒家思想的基本品格,也是中国文化的基础,是孔孟老庄以至宋明理学乃至中国化了的佛学的一条大纲维之所在(见《中国人性论史》等)。

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二是价值层面,它涉及教育理念、教育精神、学术风气等。大学教育的转型动力在于要真正树立一个国家的教育精神。这种教育精神就是整个高等教育“软件系统”的CPU。这种教育精神可以开启新的教育理念与开发出新的教育模式,即以公民教育、人文教育、科学教育、创业教育为四维模式架构;其最终的理念指向是培养一个拥有自我思考能力,有能力面对未来不确定性的公民。

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湖北省教育厅对“小班”事件高度重视,派出由厅纪检监察室、政策法规处、基础教育处组成的调查组赶赴黄石市进行调查和处理。省教育厅指出,公办学校举办“小班”违背了义务教育法及国家、省关于规范办学政策的精神和相关规定,影响了教育公平。省教育厅要求迅速清退违规收费,取消大小班之分,同时,要举一反三,深入开展违规办学行为排查工作,严肃处理相关责任人,防止相关事件再次发生。

责编 左云霞

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