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“中学校长实名推荐制”的探索,正被那些具有推荐权的中学校长们演变成高考的又一种形式,虽然这不是中学校长的本意,但现行的好学生必须学习成绩一流和平时表现优异的考量,逼得中学校长“不得不采取以分数来作最后定夺”。至于“不拘一格降人才”的荐才要求和愿望,只能存在于想像中而不可能突破千篇一律的“格”了——这恐怕是中学校长在推荐学生中最为难、也最无奈的。但无论如何,校长荐才,先要公正,再求完美。(井水明)

  周日,学校一位女教师和爱人一起去西单图书大厦购书。在步行回家的路上,她情不自禁地向她的爱人夸起了自己的学校。她的爱人为了检验她对学校的办学理念是否真的熟记在心,就戏称自己的学校比实验二小好。结果,惹得这位女教师当即和她爱人打赌:“我能从现在开始,一口气说出我们学校的办学理念,你行吗?”她爱人故意激她:“我就不信你们学校真得有那么好,也不信你能把学校的理念都记住。”这位老师立即竹筒倒豆般地把学校的办学理念一口气都讲了出来。她爱人急忙打断了她,幽默地连声说:“我服了!我服了!看来你们学校真的很好,连你都记得这么清楚,估计别人记得更牢了,看来以后我得多向你学习。”  其实,李烈在1997年提出以“以爱育爱”的“双主体育人”办学理念时,并没有得到太多的认同。首先遭质疑的是教师的主体地位问题。当时“以学生为主体”的主体性教育正在全国如火如荼地开展,人们普遍认同“学生是主体,教师是主导”的思想。在这个时候,李烈却提出教师也是主体,而且是学校发展的主体,在学校工作中,教师的发展应占首要地位。于是,学生和教师到底谁是主体,引发了不少争论。其次,被质疑的还有“爱”的问题。在很多人看来,爱只是一种情感,爱能有足够的力量撑起办学理念的灵魂吗?光爱了,面对错误和必要的约束,管理怎么办?尤其是当大家听到“以爱育爱”将是学校办学理念的灵魂时,很多人都摇头表示怀疑。甚至在两年后,有位外校校长在看到实验二小主题雕塑的底座上李烈亲笔书写的“爱”字时,竟脱口而出:“你真胆大!敢拿‘爱’字当主题?”  然而,李烈提出“以爱育爱”、“教师也是主体”的理念,并不是空穴来风,或者照猫画虎,而是建立在自己多年做教师的亲身体验和不断思考与积累的基础上的。李烈认为,爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。当然,爱不排斥纪律,不排斥要求,不排斥管理,严格要求也是爱,这大概是“教育之爱”与动物本能之爱的本质区别。于是,伴随着自信,伴随着挑战,经过不断的思考与实践,李烈最终形成了别具一格的认识,逐步建立起了与“双主体育人”相契合的“以爱育爱”的管理思想。  形成初步认识之后,李烈便开始着手解决实现这一办学理念的相关问题。首先要做的是把校长头脑中形成的理念变成学校全体教师的共识。李烈利用各种机会,广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想,不但在各种大会、小会上宣讲,带领大家加深认识,而且在与老师个别交流时也不放过任何一个深入讨论的机会;不但利用各种现成的机会,包括党课来宣讲、交流,而且还专门创造机会组织大家学习和讨论。李烈还亲自动手以66条问答的形式编写了实施手册。学校每学期举办数次“‘以爱育爱’大家谈”活动,每年度青年教师“凌空杯”比赛活动中也将“双主体育人”和“以爱育爱”等办学理念作为比赛的内容。  李烈不但与大家分享自己成功的经验,而且与大家分享自己成长的细节与经历,包括对各种生活问题的思考与处理。通过这样广泛的宣传与学习,一方面帮助大家充分认识到日复一日、年复一年的工作,其实就是构成每个人生命之河必不可少的条条小溪,而有爱的工作也就意味着生命质量的提升;另一方面,让大家懂得爱的能力与艺术可以让我们每天的辛勤工作焕发出全新的生机与色彩,而人活着的价值就在于此。  在理解的基础上,李烈组织全体教师共同探讨“以爱育爱”理念的实施,并要求每个人确定自己的研究课题,然后运用实践研究方法,在课堂教学、教育活动、与学生谈话、与家长交往等活动中加以落实和提升。在这样的实践和交流的过程中,教师们不断丰富着“以爱育爱”的内涵,强化着“爱的情感、爱的行为”,提高着“爱的能力、爱的艺术”,丰富着对爱的理解、体验和付出。  不到一年,“双主体育人”以及“以爱育爱”的声音就传遍了学校的每个角落,成为大家组织各种活动和交流时的口头禅,有的教师还将其改编成学校的又一首另类校歌——《我们二小有力量》。在持续不断的实践与探索中,学校的办学理念一步步深入人心,逐渐转化为每个人自觉自愿的认识和行为。教师们从最初的那种“李校长说……”变成了“我认为……”不仅在学校中如此,而且在日常生活和社会实践中,教师们都能够以这些思想和理念作为行动的指南和反思的标准,在不经意中给人们留下深刻的印象,赢得了家长和社会的认同。  从某种程度上说,一个好校长就是一所好学校。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,是通过办学理念来实现对学校的方向指引和思想引领。锤炼并提取出具有个性化的办学理念,是校长义不容辞的职责所在。当然,这个办学理念必须符合教育规律并能经得起实践检验,是“真命题”而非“伪命题”。李烈“双主体育人”教育思想的形成,是在长期教育教学实践的基础上,在不断“自我拷问”和自我审视中一点点开始的,是经得起实践检验的,这是为大家认可并逐步内化为自我行为的基础所在。  当然,校长的教育思想只有变成全体教师的共识,才能使它在学校的各项工作中变成大家思考、行为的依据,才能把它真正转化为学校的办学理念,而不仅仅是校长的个人之见。李烈引领教师通过课题研究、“以爱育爱”个案记载与交流等形式,让教师在行动中将其办学理念逐渐内化,抓住了办学理念传播路径的核心。李烈的“双主体育人”办学理念,无论是在宣讲还是体验,都不是单向给予和单向接受。在每项活动中,李烈都充分尊重教师自我发展的主动精神,尊重教师发展的主体性和独立性,倡导双向交流,倡导对话,而且允许怀疑,鼓励质疑,欢迎挑战。正因为建立了这样一种对话协商的情境,学校办学理念不断扎根和形成共识的过程就成为一个不断面对问题与挑战的过程,而每一次问题解决的过程就意味着前进。  《中国教育报》2006年3月14日第8版

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  重点开辟京津塘、长江三角洲、珠江三角洲三个地域,挖掘教师和校友、行业协会、人事部门、网络媒体等四类资源,办好大型、小型、专场和网络招聘会。建立完善就业实践基地,开展就业实践双选会,切实提高毕业生的就业实践创新能力和就业竞争力。

然而,当前我国还没有一部保护个人隐私的专项法律。在宪法、合同法、商业银行法中,仅有一些保护个人信息的原则性条款,这些规定过于宽泛,操作性和针对性不强,缺乏震慑力和约束力。根据法律专家的解释,隐私权是一种人格权利,是每个公民都应当享有的私人生活安宁与私人信息受保护的权利。新的经济社会发展形势要求我们从普通公民到国家立法机关都应当增强保护个人隐私的意识,并在此基础上加快这方面的专项立法。

王霁:我相信,作为学生,肯定有很多人赞成这样的做法。首先,它可以促进和引导研究生导师投入更多的时间和精力来思考、提高研究生的培养质量,关心研究生的全面发展,对目前“师生大半年难得一见”、“导师一味要求学生做项目”等不良现象而言,该办法的提出可以说是正当其时;其次,这个举措可以成为导师积极运用自己的关系网络促进学生就业的动力,导师通过关系帮助研究生就业在高校其实已不是什么新鲜事,但由于没有明确的规定,导致有的导师积极,有的导师消极,这样,不同导师的研究生可能在就业时会出现很大的差别,而该措施正好弥补了这个缺陷。

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国际在线消息(记者刘旭):日本大地震发生以来,广大在日华人华侨以及中国留学生的安全也备受全国人民的关注。本网记者刘旭电话采访了正在日本留学的中国学生孙铎,向他了解了中国留学生的整体情况。

各级教育行政部门要加强对民办非学历教育培训机构的管理,严禁民办非学历教育机构代公办学校上新课。中小学校及在职老师也不得与社会力量办学单位进行合作,动员和要求学生集体参加社会办学机构举办的各种兴趣班、补习班,更不能代其收费。普通高中高三年级确需补课的,需经盟市教育局批准,补课坚持学生自愿原则,不得向学生收取任何费用。

是每个芝麻大的领导来学校视察的时候,校长亲自指导师生热烈鼓掌,又是献花又是载歌载舞;是每次上级部门来检查评比的时候,校长亲自带领师生弄虚作假,又是做资料又是粉饰太平……教育行政化化、功利化早就让学校不再成为师道尊严的捍卫者:一方面,行政力量掌握教育资源,媚权之下,家长的一个电话就能吓坏校长;另一方面,学校教育沦为绩效指标与谋取利益的工具,不出事、不闹事最好,师道尊严成为忽略不计的代价。

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魏家祥也表示,尽管政府将会负担半津贴小学的杂费,但是对于一些在课室设有全冷气设施及特别大型冷气礼堂的学校,政府将另行以个案方式处理。

辅导员的价值引领能力一是政治引领。教育引导大学生树立中国特色社会主义共同理想,是社会主义大学的本质体现。二是道德引领。教育就是培养学生的道德习惯,以达到道德自觉的目的。三是文化引领。这里强调的是,辅导员需要从人的综合素质和社会文化进步的高度,用社会主义核心价值体系统领大学生思想政治教育,弘扬中华民族优秀传统文化价值观,使学生不断提升依托于市场经济的文化价值观;把知识的传授和道德情操的熏陶结合起来,促使学生追求自身完善,形成高品位的文化素养;要引导学生处理好培养科学精神与人文精神的关系,使学生明确自己不但要成为专业技术人才,更要成为一个“全面发展”的人,书要读好、人要做好,从“自然人”变为“社会人”。

其中,报考全国统考的考生43714人,推荐免试2928人,单独考试257人,工商管理硕士(MBA)联考1303人,公共管理硕士(MPA)联考80人,法律硕士(非法学)联考819人,法律硕士(法学)联考36人,强军计划105人,农村师资教育硕士80人。

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这就是典型的考前焦虑。徐方忠说,最近,他碰到类似情况的孩子特别多,失眠、烦躁、头晕,甚至因此引起免疫力下降,出现发烧、感冒、腹痛等身心症状。有女生从考试前3个月就停经,要到考试结束后好几个月才恢复正常;也有女生不停地吃东西来缓解压力,吃到肚子撑还要吃,不仅人迅速发胖,而且胃也吃坏了;更有考前焦虑严重的住校女生悄悄告诉医生,“我一看到分数下降就难过,觉得没办法呆在学校里,都开始偷偷抽烟、喝酒了!”

责编 左文亮

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